Pedagogía y Psicología Comunitaria: Fronteras y Conexiones en Monsieur Lazhar, entre les Murs y la Ola
DOI:
https://doi.org/10.21664/2238-8869.2020v9i2.p13-31Resumo
El artículo presenta una investigación sobre las relaciones entre el campo pedagógico y la psicología comunitaria. Se trata de dos campos disciplinares que históricamente han mantenido relaciones y se han cruzado en múltiples contextos, pero que cada una de ella se enmarca en epistemologías distintas. A partir del análisis de tres películas (Profesor Lazar, Entre les murs y La Ola) y desde la concepción del cine como creador de mundos y transcodificador de la sociedad, mostramos una cartografía de relaciones educativas no homogéneas. Concluimos que la relación de los sujetos con el mundo que les acoge es bicéfala, pedagógica y psicológica a la vez, no pudiendo prescindir de los elementos de orden formativo ni de la producción de subjetividad desde lo psico-comunitario.
Referências
-Fraga, E. 2018. “La disputa epistemológica contra el empirismo y la propuesta de la teorización sistemática”. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 61: 28-40. Doi:10.4067/S0717-554X201700010002828
-Fraile, J.; Tejero, C. M. y López, M. Á. 2018. “El estrés laboral del profesorado de educación física: un estudio cualitativo”. Cultura, Ciencia y Deporte, Vol. 13, Núm. 39: DOI: http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v1i1.1147
-Francescutti, P. 2019. La narración audiovisual como documento social e histórico: enfoques teóricos y métodos analíticos, Empiria, 42,137-161.
-Fuenmayor, A. y Coronado, B. 2016. “La concepción educativa de Rousseau en el pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez”. Revista de Filosofía, Vol. 82, (1): 59-85.
-García Lozano, J. 2018. Educación y modernidad en la sociedad civil colombiana. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, 08: 27-50. Recuperado a partir de http://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/27 [25 de agosto de 2019].
-Gartner, A. & Riessman, F. 1984. The self-help revolution. New York: Human Sciences Press.
-Gómez, C. 2018. “Amor, ética y justicia”. Pensamiento, Vol. 74, 280: 349-367. DOI: https://doi.org/10.14422/pen.v74.i280.y2018.002
- Gómez, C. J., & Sáiz, J. 2017. “Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19 (4): 19-32. Doi: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.910
-González, O. 2014. Recrear la realidad: la irrupción del cine etnográfico en la academia. Andamios, Vol. 11, Núm. 26: 353-375.
-Habermas, J. 2008. Conciencia moral y acción comunicativa. Madrid: Trotta.
-Henao, M. C. 2014. Una propuesta de formación desde la psicología humanista-existencial y la pedagogía crítica, Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(2), 330-349.
-Hernández, Ó. 2017. Paradojas de la relación entre psicología y pedagogía. Revista Tesis Psicológica, 12(1), 110-117.
-Hombrados, M. I. 2013. Manual de psicología comunitaria. Madrid: Síntesis.
-Iñiguez Rueda, L. 2003. El análisis del discurso en las ciencias sociales:
variedades, tradiciones y práctica. En Lupicinio Iñiguez Rueda, Análisis del
discurso. Manual para las ciencias sociales (pp. 83-124). Barcelona: Editorial
UOC.
-Juuso, H. 2007. Child, Philosophy and Education
-Kellner, D. 2009. Cinema Wars: Hollywood Film and Politics in the Bush-Cheney Era, New Jersey, Wiley-Blackwell.
-Lahire, B. 2004. El hombre plural: los resortes de la acción. Barcelona: Bellaterra.
-Laudo, X. 2011. La hipótesis de la pedagogía postmoderna. Educación, verdad y relativismo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23(2), 45-68.
-Luna, L. 2009. La insuficiencia del discurso racional. Madrid: Biblioteca Nueva.
- Maalouf, A. 1999. Identidades asesinas. Madrid: Alianza Editorial.
-Martínez, B. A.; Orrego, J. H. y Palencia, S. 2018. "Política de cobertura y de calidad: desafíos del docente que atiende a la diversidad educativa", Perfiles Educativos, Vol. XL, 161, 47-160.
-Muñoz, A. M. y Peláez, M. E. 2010. Acercamiento psicopedagógico al conflicto social y su proceso de transformación desde los conceptos de subjetividad y formación como sistemas autopoiéticos (Tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura. Medellín.
-Murcia, I. 2009. Copiar o crear: La postmodernidad desde el cine de Michelangelo Antonini y Brian de Palma, Revista Aisthesis, 45, 103-121.
-Navia, M. 2017. Emmanuel Levinas, el judaísmo y la idea de Dios. Estudios de Filosofía, 55, 144-161. Doi: 10.17533/udea.ef.n55a09
-Nohl, H. 1968. Teoría de la Educación. Buenos Aires: Editorial Losada.
-Núñez, L. y Romero, C. 2017. Teoría de la educación. Madrid: Pirámide.
-Pallarès, M. y Chiva, Ó. 2017. La teoría de la educación desde la filosofía de Xavier Zubiri, Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales. 33 (82), pp. 91-113.
-Pallarès, M y Chiva, Ó. 2018. “El lugar del individuo en la era post-postmoderna. Sociedad, educación y ciudadanía tras la postmodernidad”. Pensamiento, vol. 74, 282, pp. 835-852.
-Pineda, A. 2012. “Propaganda y educación. Criterios de diferenciación conceptual y comunicacional”. Pensar la Publicidad, 6(1): 183-205 DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_PEPU.2012.v6.n1.38662
-Rincón, J. C. 2016. “Hermann Nohl: educación y pedagogía”, Bordón, 68(3), 107-130.
-Rodríguez, P.; De la Herrán, A. y Cortina, M. 2015. “Pedagogía de la muerte mediante aprendizaje servicio. Educación XXI, 18(1): 189-212.
DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.18.1.12317
-Salinas, C. (2010). Melodramas, identidades y modernidades en Latinoamérica en el cine actual: De amores perros a sábado. Revista Aisthesis, 48, 112-127.
-Snir, I.2018. “Tradition, authority and dialogue: Arendt and Alexander on education”, FORO de Educación, Vol. 16, Núm. 24: 21-40. Doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.598
-Sorlin, P. 1977. Sociologie du cinema. Paris: Aubier Montaigne.
-Tejedor, F. 2018. “Investigación educativa: la utilidad como criterio social de calidad”, Revista de Investigación Educativa, 36(2): 315-330. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.36.2.326311
- Urraco-Solanilla, M y Nogales-Bermejo M. 2013. MICHEL FOUCAULT: El funcionamiento de la institución escolar propio de la Modernidad. Anduli. Revista Andaluza de Ciencias Sociales,12: 153-167.
-Vargas, J. A.; Lemos, V. y Richaud, M. C. 2017. “Programa de fortalecimiento parental en contextos de vulnerabilidad social: Una propuesta desde el ámbito escolar”. Interdisciplinaria: Revista de Psicología y ciencias afines, 34 (1): 157-172.
-Viau, R. 2009. La motivation en contexte scolaire. Bruselas: De Boeck.
-Villalobos Antúnez, J. V. 2016. “Ciencia y Tecnología para la libertad”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32, Núm 79: 7-9.
-Villalobos Antúnez, J.V.; Márceles, V.; Ayala, T. 2016. “Epistemología y Ciencia: La Hermenéutica Filosófica como crítica al Método Científico”. REDHECS. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, Vol. 16, Núm 9: 105-120.
- Villalobos Antúnez, J.V. 2017. “Karl R. Popper, Heráclito y la invención del logos. Un contexto para la Filosofía de las Ciencias Sociales”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 33, Núm 84: 4-11.
- Villalobos Antúnez, J.V. 2017b. “La Investigación Educativa y la fenomenología de M. Heidegger”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 33, Núm 83: 7-11.
- Wenger, R. 2016. “El cine como “imagen del pensamiento” según el constructivismo filosófico de G. Deleuze”. Revista Amauta, 27: 119-134. DOI: http://dx.doi.org/10.15648/am.27.2016.9
-Fraile, J.; Tejero, C. M. y López, M. Á. 2018. “El estrés laboral del profesorado de educación física: un estudio cualitativo”. Cultura, Ciencia y Deporte, Vol. 13, Núm. 39: DOI: http://dx.doi.org/10.12800/ccd.v1i1.1147
-Francescutti, P. 2019. La narración audiovisual como documento social e histórico: enfoques teóricos y métodos analíticos, Empiria, 42,137-161.
-Fuenmayor, A. y Coronado, B. 2016. “La concepción educativa de Rousseau en el pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez”. Revista de Filosofía, Vol. 82, (1): 59-85.
-García Lozano, J. 2018. Educación y modernidad en la sociedad civil colombiana. Encuentros. Revista De Ciencias Humanas, Teoría Social Y Pensamiento Crítico, 08: 27-50. Recuperado a partir de http://encuentros.unermb.web.ve/index.php/encuentros/article/view/27 [25 de agosto de 2019].
-Gartner, A. & Riessman, F. 1984. The self-help revolution. New York: Human Sciences Press.
-Gómez, C. 2018. “Amor, ética y justicia”. Pensamiento, Vol. 74, 280: 349-367. DOI: https://doi.org/10.14422/pen.v74.i280.y2018.002
- Gómez, C. J., & Sáiz, J. 2017. “Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training”. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19 (4): 19-32. Doi: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.910
-González, O. 2014. Recrear la realidad: la irrupción del cine etnográfico en la academia. Andamios, Vol. 11, Núm. 26: 353-375.
-Habermas, J. 2008. Conciencia moral y acción comunicativa. Madrid: Trotta.
-Henao, M. C. 2014. Una propuesta de formación desde la psicología humanista-existencial y la pedagogía crítica, Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(2), 330-349.
-Hernández, Ó. 2017. Paradojas de la relación entre psicología y pedagogía. Revista Tesis Psicológica, 12(1), 110-117.
-Hombrados, M. I. 2013. Manual de psicología comunitaria. Madrid: Síntesis.
-Iñiguez Rueda, L. 2003. El análisis del discurso en las ciencias sociales:
variedades, tradiciones y práctica. En Lupicinio Iñiguez Rueda, Análisis del
discurso. Manual para las ciencias sociales (pp. 83-124). Barcelona: Editorial
UOC.
-Juuso, H. 2007. Child, Philosophy and Education
-Kellner, D. 2009. Cinema Wars: Hollywood Film and Politics in the Bush-Cheney Era, New Jersey, Wiley-Blackwell.
-Lahire, B. 2004. El hombre plural: los resortes de la acción. Barcelona: Bellaterra.
-Laudo, X. 2011. La hipótesis de la pedagogía postmoderna. Educación, verdad y relativismo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23(2), 45-68.
-Luna, L. 2009. La insuficiencia del discurso racional. Madrid: Biblioteca Nueva.
- Maalouf, A. 1999. Identidades asesinas. Madrid: Alianza Editorial.
-Martínez, B. A.; Orrego, J. H. y Palencia, S. 2018. "Política de cobertura y de calidad: desafíos del docente que atiende a la diversidad educativa", Perfiles Educativos, Vol. XL, 161, 47-160.
-Muñoz, A. M. y Peláez, M. E. 2010. Acercamiento psicopedagógico al conflicto social y su proceso de transformación desde los conceptos de subjetividad y formación como sistemas autopoiéticos (Tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura. Medellín.
-Murcia, I. 2009. Copiar o crear: La postmodernidad desde el cine de Michelangelo Antonini y Brian de Palma, Revista Aisthesis, 45, 103-121.
-Navia, M. 2017. Emmanuel Levinas, el judaísmo y la idea de Dios. Estudios de Filosofía, 55, 144-161. Doi: 10.17533/udea.ef.n55a09
-Nohl, H. 1968. Teoría de la Educación. Buenos Aires: Editorial Losada.
-Núñez, L. y Romero, C. 2017. Teoría de la educación. Madrid: Pirámide.
-Pallarès, M. y Chiva, Ó. 2017. La teoría de la educación desde la filosofía de Xavier Zubiri, Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales. 33 (82), pp. 91-113.
-Pallarès, M y Chiva, Ó. 2018. “El lugar del individuo en la era post-postmoderna. Sociedad, educación y ciudadanía tras la postmodernidad”. Pensamiento, vol. 74, 282, pp. 835-852.
-Pineda, A. 2012. “Propaganda y educación. Criterios de diferenciación conceptual y comunicacional”. Pensar la Publicidad, 6(1): 183-205 DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_PEPU.2012.v6.n1.38662
-Rincón, J. C. 2016. “Hermann Nohl: educación y pedagogía”, Bordón, 68(3), 107-130.
-Rodríguez, P.; De la Herrán, A. y Cortina, M. 2015. “Pedagogía de la muerte mediante aprendizaje servicio. Educación XXI, 18(1): 189-212.
DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.18.1.12317
-Salinas, C. (2010). Melodramas, identidades y modernidades en Latinoamérica en el cine actual: De amores perros a sábado. Revista Aisthesis, 48, 112-127.
-Snir, I.2018. “Tradition, authority and dialogue: Arendt and Alexander on education”, FORO de Educación, Vol. 16, Núm. 24: 21-40. Doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.598
-Sorlin, P. 1977. Sociologie du cinema. Paris: Aubier Montaigne.
-Tejedor, F. 2018. “Investigación educativa: la utilidad como criterio social de calidad”, Revista de Investigación Educativa, 36(2): 315-330. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.36.2.326311
- Urraco-Solanilla, M y Nogales-Bermejo M. 2013. MICHEL FOUCAULT: El funcionamiento de la institución escolar propio de la Modernidad. Anduli. Revista Andaluza de Ciencias Sociales,12: 153-167.
-Vargas, J. A.; Lemos, V. y Richaud, M. C. 2017. “Programa de fortalecimiento parental en contextos de vulnerabilidad social: Una propuesta desde el ámbito escolar”. Interdisciplinaria: Revista de Psicología y ciencias afines, 34 (1): 157-172.
-Viau, R. 2009. La motivation en contexte scolaire. Bruselas: De Boeck.
-Villalobos Antúnez, J. V. 2016. “Ciencia y Tecnología para la libertad”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 32, Núm 79: 7-9.
-Villalobos Antúnez, J.V.; Márceles, V.; Ayala, T. 2016. “Epistemología y Ciencia: La Hermenéutica Filosófica como crítica al Método Científico”. REDHECS. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, Vol. 16, Núm 9: 105-120.
- Villalobos Antúnez, J.V. 2017. “Karl R. Popper, Heráclito y la invención del logos. Un contexto para la Filosofía de las Ciencias Sociales”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 33, Núm 84: 4-11.
- Villalobos Antúnez, J.V. 2017b. “La Investigación Educativa y la fenomenología de M. Heidegger”. Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 33, Núm 83: 7-11.
- Wenger, R. 2016. “El cine como “imagen del pensamiento” según el constructivismo filosófico de G. Deleuze”. Revista Amauta, 27: 119-134. DOI: http://dx.doi.org/10.15648/am.27.2016.9
Downloads
Publicado
2020-08-31
Como Citar
PALLARèS PIQUER, Marc; HERNÁNDEZ ALBARRACÍN, Juan Diego; PLANELLA RIBERA, Jordi; SAID, Elías. Pedagogía y Psicología Comunitaria: Fronteras y Conexiones en Monsieur Lazhar, entre les Murs y la Ola. Fronteira: Journal of Social, Technological and Environmental Science, [S. l.], v. 9, n. 2, p. 13–31, 2020. DOI: 10.21664/2238-8869.2020v9i2.p13-31. Disponível em: https://periodicos.unievangelica.edu.br/index.php/fronteiras/article/view/3973. Acesso em: 19 abr. 2024.
Edição
Seção
Artigos
Licença
Esta revista oferece acesso livre imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona maior democratização mundial do conhecimento.
A partir da publicação realizada na revista os autores possuem copyright e direitos de publicação de seus artigos sem restrições.
A Revista Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science segue os preceitos legais da licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. 
